PROJETO "ONDE ME ENCAIXO?"

“O homem de sucesso é o que viveu bem, riu muitas vezes e amou bastante; que conquistou o respeito dos homens inteligentes e o amor das crianças; que galgou um a posição respeitada e cumpriu suas tarefas; que deixou o mundo melhor do que encontrou, ao contribuir com uma flor mais bonita, um poema perfeito  ou uma alma resgatada; que jamais deixou de apreciar a beleza do mundo ou falhou em expressá-la; que buscou o melhor nos outros e deu o melhor de si.”

                                                                                Robert L. Stevenson

APRESENTAÇÃO:

A educação é um processo de construção coletiva, contínua e permanente de formação do indivíduo, que se dá na relação entre os indivíduos e entre estes, a natureza e o conhecimento. A escola é, portanto, o local privilegiado dessa formação, porque trabalha com o conhecimento, com valores, atitudes e a formação de hábitos.

As relações humanas na atualidade mostra que cada vez o homem afasta-se de si mesmo e dos outros, isto porque conviver em grupo não é tarefa fácil e isso exige de nós educadores uma reflexão sobre nossas ações cotidianas, transformando o interior da escola e promovendo com sucesso a construção do conhecimento.

Então o que é necessário para um respeito mútuo entre todos os envolvidos no espaço escolar?

Este projeto surgiu com a necessidade de melhorar a relação interpessoal dos integrantes da comunidade escolar, bem como a necessidade de resgatar a autoestima desses no processo de ensino aprendizagem. E para que haja transformações significativas é preciso que os membros da comunidade escolar estejam em sintonia e sintam-se corresponsáveis pelo desenvolvimento de todo o trabalho no interior da escola.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

A escola é um ambiente social, de comunicação e de convivência afetiva, mas por conta da globalização, informatização e das inovações tecnológicas, as pessoas se tornaram menos comunicativas e sociáveis entre si. A velocidade de informações, da rapidez que se tem de entregar, por exemplo, um relatório, de pensar rápido, perdeu-se um pouco do contato físico, dos valores, da afetividade. A escola é regida por inúmeras regras, cumprimento de tarefas, de cronogramas e prazos, ficando de escanteio o saber ouvir o outro. Bom Sucesso (2002) fala que o saber ouvir é umas das dificuldades na relação interpessoal.

A maioria dos conflitos acontece em virtude da dificuldade que temos em ouvir e compreender o outro. Temos o hábito de julgar o outro a partir dos nossos valores, esquecendo-se de respeitar as diferenças individuais. A nossa dificuldade em ouvir o outro aumenta, principalmente se temos pontos de vistas diferentes (Bom Sucesso, 2002, p. 29-30).

Esta habilidade de saber ouvir o outro, que como tal Bom sucesso considera umas das maiores habilidades do ser humano, é de fundamental importância para o saber viver em equipe, porque saber o que os outros pensam, seus anseios, sugestões, desejos, com certeza é uma das formas de demonstrar o respeito, de uma forma mais humana, que temos pelos sujeitos que fazem parte do ambiente escolar.

Desde muito cedo aprendemos que precisamos “fazer” uma sociedade justa e igualitária, embora na prática seja um pouco difícil de acontecer. As desigualdades são vistas há todos os instantes nas diversidades de etnias, religiosas, políticas, econômicas, sociais, sexuais, educacionais fazendo que nos deixe incrédulos a construir esta tão falada “sociedade justa e igualitária”, mas é através das relações interpessoais que o ser humano aprende a lidar com as pessoas e no meio em que vive, resgatando valores que muita das vezes estão perdidos, como respeito, solidariedade, justiça união, etc. Se assim acontecer, conseguiremos chegar a uma sociedade mais próxima daquela que desejamos e o trabalho coletivo e em equipe proporciona uma interação entre as pessoas, onde elas tanto aprendem, como são sujeitos do saber.

Na escola, os sujeitos só conseguem conviver em equipe se estas diferenças forem respeitadas. Precisamos deixar de ser individualistas para que assim possamos compreender que cada pessoa é um ser único e diferente do outro, com temperamentos, habilidades, motivações, desejos, humores bem distintos.

Quando essas particularidades dos sujeitos são desrespeitadas os conflitos internos acontecem, o que não é agradável em nenhum ambiente e muito menos em ambientes que formam cidadãos e promovem educação e é aí que entra uma sábia capacidade de aceitação do outro no saber falar, no saber ouvir e no saber calar.

As relações interpessoais no ambiente escolar são de fundamental importância para os membros da escola, porque cria um ambiente de aceitação, de interação e de confiança. O relacionamento interpessoal no ambiente escolar exige muito mais do que trabalhar em equipe, mas trabalhar de forma que o respeito e a confiança estejam sempre caminhando juntos, assim possibilitando um melhor relacionamento entre todos.

A escola lida diariamente com sujeitos que não têm a capacidade de lidar com suas emoções, com autocontrole o que dificulta ainda mais esta convivência com o outro, mas se nós, enquanto educadores de forma geral, soubermos explorar nos sujeitos os seus lados afetivos e emocionais, as relações interpessoais vão se estreitando. Goleman, 1995, p. 26 diz que:

Pessoas emocionalmente competentes que conhecem e lidam bem com os próprios sentimentos, e leem e consideram os sentimentos das outras pessoas levam vantagem em qualquer campo da vida, seja nas relações amorosas e íntimas, seja assimilando regras tácitas que governam o sucesso da política organizacional. (GOLEMAN, 1995, P. 26).

O autocontrole das emoções leva os sujeitos a conquistarem melhorias em todos os tipos de relação, logo haverá também um crescimento pessoal, uma transformação significativa para a autoestima desses indivíduos em todos os aspectos, bem de sua relação com o mundo ao qual vive.

O inicio da escolarização é um marco na vida de todos os indivíduos, pois a partir desse momento o indivíduo é inserido em mais um grupo social, que é extremamente importante para seu desenvolvimento intelectual e social. Garantir que esses sejam de fato desenvolvidos de forma positiva implica na necessidade de todos os envolvidos trabalharem favorecendo a socialização, cooperação, solidariedade, tolerância e o pensamento crítico.

A convivência do indivíduo em grupo é fundamental para a formação de sua personalidade e segundo Golemam (1995), a personalidade é um componente afetivo, ou seja, a personalidade do individuo é baseado nas suas experiências vividas, por isso devemos primar por a elaboração e realização de ações que visam construir em todos os desenvolvimentos afetivos emocional em consonância as suas demais inteligências.

Precisamos compreender que podemos influir significativamente na formação da identidade dos indivíduos, então é preciso que nós educadores, busquemos manter uma relação de integração com as crianças cuidando para que esse contato seja uma ponte entre os mesmos e o conhecimento, desenvolvendo os alunos de forma completa, nos tornando co-responsáveis por esta formação que ocorre no dia-a-dia colocando o aluno em primeiro lugar, pois como veremos a seguir a escola muitas vezes transforma-se em um mero local de trabalho mecânico e burocrático, como se pode notar na realidade atual das Instituições Educativas,com as inovações tecnológicas as pessoas se tornaram menos comunicativas e sociáveis, tanto em sociedade quanto na própria escola, perdeu-se um pouco de contato físico presencial. A escola de hoje se vê empobrecida em suas relações devido ao meio cumprimento de tarefas, cronogramas, prazos etc.

Compreendemos que no ambiente escolar devemos procurar realizar atividades de comunicação, situações que toquem de perto e profundamente os alunos despertando seu interesse e curiosidade, velando-os a refletir valores entre tantos outros temas e possam a partir de tais atividades desenvolverem iniciativas e atitudes próprias para o bom relacionamento e convivência harmoniosa com todos. Construindo um ambiente favorável a formação, desenvolvimento ou mesmo transformação da personalidade precisa e o mundo almeja para sua própria transformação e é isso que procuramos realizar.

Considerando a escola um ambiente de relações, percebemos que nela o trabalho pauta-se em um contato e troca mútua entre todos construindo vínculos e a qualidade dos vínculos é o segredo para o bom andamento do trabalho e alcançados objetivos, portanto consideremos válido ressaltar que, uma boa parte do trabalho docente é de cunho afetivo emocional. Baseia-se em emoções em afetos na capacidade não somente de pensar nos alunos, mais igualmente de perceber e sentir suas emoções, suas alegrias seus próprios bloqueios afetivos.

Este projeto visa proporcionar aos membros da comunidade escolar um ambiente harmonioso e respeitoso, capaz de formar cidadãos críticos, criativos e solidários, fortalecendo as relações e promovendo um ensino de qualidade.

A educação é um processo de construção coletiva, contínua e permanente de formação do indivíduo, que se dá na relação entre os indivíduos e entre estes, a natureza e o conhecimento. A escola é, portanto, o local privilegiado dessa formação, porque trabalha com o conhecimento, com valores, atitudes e a formação de hábitos.

METAS:

• Conhecimento dos direitos e deveres constituídos no Regimento Escolar;
• Construção de ações que fortaleçam as relações interpessoais;
• Construção de um ambiente socializador que visa despertar a autoestima e o interesse pela criatividade e senso crítico;
• Valorização e respeito à diversidade;
• Fortalecimento da ideia de paz no âmbito escolar.

OBJETIVO GERAL:

Fortalecer as relações interpessoais dos membros da comunidade escolar, buscando oferecer um ambiente harmonioso e respeitoso se comprometendo em sensibilizar os jovens em sua formação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Despertar a autoestima e o interesse para as diferentes áreas do conhecimento;
• Valorizar e respeitar à diversidade, fortalecendo as relações interpessoais;
• Promover diferentes atividades extracurriculares que possam gerar atitudes positivas no convívio escolar, bem como ao interesse pela aprendizagem;
• Promover situações de diálogo e construção do respeito com o outro;
• Incentivar o cumprimento das regras da escola;
• Propor situações desafiadoras em que a participação nas decisões seja efetivada;
• Dar voz aos alunos para que sejam respeitados e aprendam a respeitar;
• Abrir espaço aos alunos para discussões dos conflitos;
• Promover ações desafiadoras, despertando no aluno interesse pela sua permanência na escola;
• Fomentar atividades nas sextas-feiras, conforme cronograma de atividades para desenvolver o circuito de atividades extracurriculares.

METODOLOGIA:

As atividades serão desenvolvidas individualmente e/ou em grupo, como: debates, apresentação escrita e oral, exposições, show de talento, oficinas de teatro, jogos e danças.

A culminância de cada trabalho desenvolvido se realizará nas sextas feiras, conforme cronograma de atividades.

No cotidiano escolar, será observada a participação das turmas, acompanhada de registro fotográfico e planilha de pontuação. (Anexo A)

A turma que se destacar nas atividades, bem como respeitar as regras estabelecidas receberá como prêmio um passeio.

DESENVOLVIMENTO E CRONOGRAMA DE ATIVIDADES:

AVALIAÇÃO:

Esta ocorrerá durante todo o desenvolvimento do projeto, onde serão observados os combinados, a participação da comunidade escolar nas ações cotidianas e compromissos assumidos.

CONCLUSÃO:

Baseados na necessidade de construirmos indivíduos equilibrados, capazes de viver e conviver em sociedade é preciso ir além de desenvolver suas capacidades intelectuais, é necessário trabalhar para desenvolver em consonância a estas competências e habilidades voltadas ao campo emocional e afetivo, de relação interpessoal e intrapessoal as chamadas inteligências emocionais.

Consciente de que a escola é um ambiente de formação entendemos que a mesma deve buscar trabalhar estes aspectos desde o principio da trajetória escolar do individuo resgatando valores adormecidos e melhorando a qualidade e a capacidade de relacionamento, amenizando dificuldade de integração.

A proposta de trabalho aqui se baseia fundamentalmente como subsídio teórico Goleman (1995), onde nesta concepção a inteligência emocional é fundamental para o sucesso e o convívio social, então pautados nessa concepção acreditamos que os trabalhos educacionais são de cunho afetivo e emocional, buscamos realizar ações que promoveram um maior contato possível entre toda comunidade escolar e o surgimento de sentimentos nobres em todos os envolvidos, propiciando um processo de ensino aprendizagem de sucesso.

Em suma, concluímos em parte que somos responsáveis pela sociedade que temos e para transformá-la em melhor, é necessário vencer o desafio de desenvolver e qualificar pessoas para o convívio social, integrando para tais profissionais, alunos e famílias no processo de formação do individuo.

BIBLIOGRAFIA:

GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional – a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente, Editora Objetiva, 1995.

BOM SUCESSO, Edina de Paula. Relações Interpessoais e Qualidade de Vida no Trabalho. São Paulo: Qualitymark, 2002.

Anexo A

Pontuação: (0 a 10)                      

Avaliadores: Gabriela Queiroz da Silva (secretária escolar)

                       Vanusa Moreira Barbosa Gabriel  (ASG)

                       Adalberto Gonçalves Maia Junior (Coordenador)

“O homem de sucesso é o que viveu bem, riu muitas vezes e amou bastante; que conquistou o respeito dos homens inteligentes e o amor das crianças; que galgou um a posição respeitada e cumpriu suas tarefas; que deixou o mundo melhor do que encontrou, ao contribuir com uma flor mais bonita, um poema perfeito  ou uma alma resgatada; que jamais deixou de apreciar a beleza do mundo ou falhou em expressá-la; que buscou o melhor nos outros e deu o melhor de si.”

                                                                                Robert L. Stevenson

CARIACICA/ES

2015

APRESENTAÇÃO:

A educação é um processo de construção coletiva, contínua e permanente de formação do indivíduo, que se dá na relação entre os indivíduos e entre estes, a natureza e o conhecimento. A escola é, portanto, o local privilegiado dessa formação, porque trabalha com o conhecimento, com valores, atitudes e a formação de hábitos.

As relações humanas na atualidade mostra que cada vez o homem afasta-se de si mesmo e dos outros, isto porque conviver em grupo não é tarefa fácil e isso exige de nós educadores uma reflexão sobre nossas ações cotidianas, transformando o interior da escola e promovendo com sucesso a construção do conhecimento.

Então o que é necessário para um respeito mútuo entre todos os envolvidos no espaço escolar?

Este projeto surgiu com a necessidade de melhorar a relação interpessoal dos integrantes da comunidade escolar, bem como a necessidade de resgatar a autoestima desses no processo de ensino aprendizagem. E para que haja transformações significativas é preciso que os membros da comunidade escolar estejam em sintonia e sintam-se corresponsáveis pelo desenvolvimento de todo o trabalho no interior da escola.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA:

A escola é um ambiente social, de comunicação e de convivência afetiva, mas por conta da globalização, informatização e das inovações tecnológicas, as pessoas se tornaram menos comunicativas e sociáveis entre si. A velocidade de informações, da rapidez que se tem de entregar, por exemplo, um relatório, de pensar rápido, perdeu-se um pouco do contato físico, dos valores, da afetividade. A escola é regida por inúmeras regras, cumprimento de tarefas, de cronogramas e prazos, ficando de escanteio o saber ouvir o outro. Bom Sucesso (2002) fala que o saber ouvir é umas das dificuldades na relação interpessoal.

A maioria dos conflitos acontece em virtude da dificuldade que temos em ouvir e compreender o outro. Temos o hábito de julgar o outro a partir dos nossos valores, esquecendo-se de respeitar as diferenças individuais. A nossa dificuldade em ouvir o outro aumenta, principalmente se temos pontos de vistas diferentes (Bom Sucesso, 2002, p. 29-30).

Esta habilidade de saber ouvir o outro, que como tal Bom sucesso considera umas das maiores habilidades do ser humano, é de fundamental importância para o saber viver em equipe, porque saber o que os outros pensam, seus anseios, sugestões, desejos, com certeza é uma das formas de demonstrar o respeito, de uma forma mais humana, que temos pelos sujeitos que fazem parte do ambiente escolar.

Desde muito cedo aprendemos que precisamos “fazer” uma sociedade justa e igualitária, embora na prática seja um pouco difícil de acontecer. As desigualdades são vistas há todos os instantes nas diversidades de etnias, religiosas, políticas, econômicas, sociais, sexuais, educacionais fazendo que nos deixe incrédulos a construir esta tão falada “sociedade justa e igualitária”, mas é através das relações interpessoais que o ser humano aprende a lidar com as pessoas e no meio em que vive, resgatando valores que muita das vezes estão perdidos, como respeito, solidariedade, justiça união, etc. Se assim acontecer, conseguiremos chegar a uma sociedade mais próxima daquela que desejamos e o trabalho coletivo e em equipe proporciona uma interação entre as pessoas, onde elas tanto aprendem, como são sujeitos do saber.

Na escola, os sujeitos só conseguem conviver em equipe se estas diferenças forem respeitadas. Precisamos deixar de ser individualistas para que assim possamos compreender que cada pessoa é um ser único e diferente do outro, com temperamentos, habilidades, motivações, desejos, humores bem distintos.

Quando essas particularidades dos sujeitos são desrespeitadas os conflitos internos acontecem, o que não é agradável em nenhum ambiente e muito menos em ambientes que formam cidadãos e promovem educação e é aí que entra uma sábia capacidade de aceitação do outro no saber falar, no saber ouvir e no saber calar.

As relações interpessoais no ambiente escolar são de fundamental importância para os membros da escola, porque cria um ambiente de aceitação, de interação e de confiança. O relacionamento interpessoal no ambiente escolar exige muito mais do que trabalhar em equipe, mas trabalhar de forma que o respeito e a confiança estejam sempre caminhando juntos, assim possibilitando um melhor relacionamento entre todos.

A escola lida diariamente com sujeitos que não têm a capacidade de lidar com suas emoções, com autocontrole o que dificulta ainda mais esta convivência com o outro, mas se nós, enquanto educadores de forma geral, soubermos explorar nos sujeitos os seus lados afetivos e emocionais, as relações interpessoais vão se estreitando. Goleman, 1995, p. 26 diz que:

Pessoas emocionalmente competentes que conhecem e lidam bem com os próprios sentimentos, e leem e consideram os sentimentos das outras pessoas levam vantagem em qualquer campo da vida, seja nas relações amorosas e íntimas, seja assimilando regras tácitas que governam o sucesso da política organizacional. (GOLEMAN, 1995, P. 26).

O autocontrole das emoções leva os sujeitos a conquistarem melhorias em todos os tipos de relação, logo haverá também um crescimento pessoal, uma transformação significativa para a autoestima desses indivíduos em todos os aspectos, bem de sua relação com o mundo ao qual vive.

O inicio da escolarização é um marco na vida de todos os indivíduos, pois a partir desse momento o indivíduo é inserido em mais um grupo social, que é extremamente importante para seu desenvolvimento intelectual e social. Garantir que esses sejam de fato desenvolvidos de forma positiva implica na necessidade de todos os envolvidos trabalharem favorecendo a socialização, cooperação, solidariedade, tolerância e o pensamento crítico.

A convivência do indivíduo em grupo é fundamental para a formação de sua personalidade e segundo Golemam (1995), a personalidade é um componente afetivo, ou seja, a personalidade do individuo é baseado nas suas experiências vividas, por isso devemos primar por a elaboração e realização de ações que visam construir em todos os desenvolvimentos afetivos emocional em consonância as suas demais inteligências.

Precisamos compreender que podemos influir significativamente na formação da identidade dos indivíduos, então é preciso que nós educadores, busquemos manter uma relação de integração com as crianças cuidando para que esse contato seja uma ponte entre os mesmos e o conhecimento, desenvolvendo os alunos de forma completa, nos tornando co-responsáveis por esta formação que ocorre no dia-a-dia colocando o aluno em primeiro lugar, pois como veremos a seguir a escola muitas vezes transforma-se em um mero local de trabalho mecânico e burocrático, como se pode notar na realidade atual das Instituições Educativas,com as inovações tecnológicas as pessoas se tornaram menos comunicativas e sociáveis, tanto em sociedade quanto na própria escola, perdeu-se um pouco de contato físico presencial. A escola de hoje se vê empobrecida em suas relações devido ao meio cumprimento de tarefas, cronogramas, prazos etc.

Compreendemos que no ambiente escolar devemos procurar realizar atividades de comunicação, situações que toquem de perto e profundamente os alunos despertando seu interesse e curiosidade, velando-os a refletir valores entre tantos outros temas e possam a partir de tais atividades desenvolverem iniciativas e atitudes próprias para o bom relacionamento e convivência harmoniosa com todos. Construindo um ambiente favorável a formação, desenvolvimento ou mesmo transformação da personalidade precisa e o mundo almeja para sua própria transformação e é isso que procuramos realizar.

Considerando a escola um ambiente de relações, percebemos que nela o trabalho pauta-se em um contato e troca mútua entre todos construindo vínculos e a qualidade dos vínculos é o segredo para o bom andamento do trabalho e alcançados objetivos, portanto consideremos válido ressaltar que, uma boa parte do trabalho docente é de cunho afetivo emocional. Baseia-se em emoções em afetos na capacidade não somente de pensar nos alunos, mais igualmente de perceber e sentir suas emoções, suas alegrias seus próprios bloqueios afetivos.

Este projeto visa proporcionar aos membros da comunidade escolar um ambiente harmonioso e respeitoso, capaz de formar cidadãos críticos, criativos e solidários, fortalecendo as relações e promovendo um ensino de qualidade.

A educação é um processo de construção coletiva, contínua e permanente de formação do indivíduo, que se dá na relação entre os indivíduos e entre estes, a natureza e o conhecimento. A escola é, portanto, o local privilegiado dessa formação, porque trabalha com o conhecimento, com valores, atitudes e a formação de hábitos.

METAS:

• Conhecimento dos direitos e deveres constituídos no Regimento Escolar;
• Construção de ações que fortaleçam as relações interpessoais;
• Construção de um ambiente socializador que visa despertar a autoestima e o interesse pela criatividade e senso crítico;
• Valorização e respeito à diversidade;
• Fortalecimento da ideia de paz no âmbito escolar.

OBJETIVO GERAL:

Fortalecer as relações interpessoais dos membros da comunidade escolar, buscando oferecer um ambiente harmonioso e respeitoso se comprometendo em sensibilizar os jovens em sua formação.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Despertar a autoestima e o interesse para as diferentes áreas do conhecimento;
• Valorizar e respeitar à diversidade, fortalecendo as relações interpessoais;
• Promover diferentes atividades extracurriculares que possam gerar atitudes positivas no convívio escolar, bem como ao interesse pela aprendizagem;
• Promover situações de diálogo e construção do respeito com o outro;
• Incentivar o cumprimento das regras da escola;
• Propor situações desafiadoras em que a participação nas decisões seja efetivada;
• Dar voz aos alunos para que sejam respeitados e aprendam a respeitar;
• Abrir espaço aos alunos para discussões dos conflitos;
• Promover ações desafiadoras, despertando no aluno interesse pela sua permanência na escola;
• Fomentar atividades nas sextas-feiras, conforme cronograma de atividades para desenvolver o circuito de atividades extracurriculares.

METODOLOGIA:

As atividades serão desenvolvidas individualmente e/ou em grupo, como: debates, apresentação escrita e oral, exposições, show de talento, oficinas de teatro, jogos e danças.

A culminância de cada trabalho desenvolvido se realizará nas sextas feiras, conforme cronograma de atividades.

No cotidiano escolar, será observada a participação das turmas, acompanhada de registro fotográfico e planilha de pontuação. (Anexo A)

A turma que se destacar nas atividades, bem como respeitar as regras estabelecidas receberá como prêmio um passeio.

DESENVOLVIMENTO E CRONOGRAMA DE ATIVIDADES:

AVALIAÇÃO:

Esta ocorrerá durante todo o desenvolvimento do projeto, onde serão observados os combinados, a participação da comunidade escolar nas ações cotidianas e compromissos assumidos.

CONCLUSÃO:

Baseados na necessidade de construirmos indivíduos equilibrados, capazes de viver e conviver em sociedade é preciso ir além de desenvolver suas capacidades intelectuais, é necessário trabalhar para desenvolver em consonância a estas competências e habilidades voltadas ao campo emocional e afetivo, de relação interpessoal e intrapessoal as chamadas inteligências emocionais.

Consciente de que a escola é um ambiente de formação entendemos que a mesma deve buscar trabalhar estes aspectos desde o principio da trajetória escolar do individuo resgatando valores adormecidos e melhorando a qualidade e a capacidade de relacionamento, amenizando dificuldade de integração.

A proposta de trabalho aqui se baseia fundamentalmente como subsídio teórico Goleman (1995), onde nesta concepção a inteligência emocional é fundamental para o sucesso e o convívio social, então pautados nessa concepção acreditamos que os trabalhos educacionais são de cunho afetivo e emocional, buscamos realizar ações que promoveram um maior contato possível entre toda comunidade escolar e o surgimento de sentimentos nobres em todos os envolvidos, propiciando um processo de ensino aprendizagem de sucesso.

Em suma, concluímos em parte que somos responsáveis pela sociedade que temos e para transformá-la em melhor, é necessário vencer o desafio de desenvolver e qualificar pessoas para o convívio social, integrando para tais profissionais, alunos e famílias no processo de formação do individuo.

BIBLIOGRAFIA:

GOLEMAN, Daniel. Inteligência emocional – a teoria revolucionária que redefine o que é ser inteligente, Editora Objetiva, 1995.

BOM SUCESSO, Edina de Paula. Relações Interpessoais e Qualidade de Vida no Trabalho. São Paulo: Qualitymark, 2002.

Anexo A

Pontuação: (0 a 10)                      

Avaliadores: Gabriela Queiroz da Silva (secretária escolar)

                       Vanusa Moreira Barbosa Gabriel  (ASG)

                       Adalberto Gonçalves Maia Junior (Coordenador)