Atualmente, a EEEFM “Dr. Afonso Schwab” atende as séries Finais do Ensino Fundamental, 1ª a 3ª Séries do Ensino Médio e Cursos Técnicos: Administração com Eixo Tecnológico em Gestão e Negócios, Meio Ambiente com Eixo Tecnológico em Ambiente, Saúde e Segurança e, Logística com Eixo Tecnológico em Gestão e Negócios.

             As turmas dividem-se entre os turnos Matutino, Vespertino e Noturno,

com capacidade para 1560 alunos.

       A escola conta com uma equipe de funcionários que abrange os três turnos e se divide entre professores efetivos e professores contratados temporariamente, auxiliadores de secretaria e 16 funcionários terceirizados. O Corpo Técnico e Administrativo atual é representado pela diretora Odete Cruz, pedagogos e coordenadores por turno, e coordenadores representantes dos cursos técnicos.

       A Escola Dr. Afonso Schwab pertence à Rede Estadual de Ensino atendendo gratuitamente a comunidade escolar com o propósito de desenvolver ações de apoio ao processo educativo, através de parcerias e projetos integrados a outros órgãos e secretarias, visando alcançar objetivos das leis vigentes, buscando garantir a fidelidade do cumprimento do Calendário Escolar e da Organização Curricular, e ainda, o cumprimento de carga horária e participação de atividades extracurriculares que envolvam professores e alunos com a finalidade de enriquecimento curricular e cultural, desenvolvimento das potencialidades e preparo para o trabalho e exercício consciente da cidadania, previsto e estabelecidos no Regimento das Escolas Estaduais.

            A escola é um espaço institucional que tem por objetivo oferecer experiências ricas e variadas para o desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. Assim, a proposta pedagógica deve considerar além das áreas do conhecimento, os processos de socialização e desenvolvimento efetivo na perspectiva dos conceitos, procedimentos e atitudes aí envolvidas. A instituição precisa oportunizar o desenvolvimento máximo possível do aluno em suas relações, em sua postura de estudante e em suas aprendizagens institucionais.

            Acreditamos que essa aprendizagem acontece pela interação do aluno com os objetivos do conhecimento e através de uma construção interna realizada por ele, que vai ampliando suas ideias, crenças e formas de agir a partir de um ambiente rico não só em materiais, mas também em intervenções desafiadoras. Nesse sentido, o professor exerce um papel fundamental nessa construção, colocando em práticas intervenções que sejam capazes de desafiá-los para que avancem, instrumentalizando-os para buscar soluções, avaliando seus progressos e suas necessidades.

            A escola, principalmente a pública, é um espaço democrático dentro da sociedade contemporânea, servindo para discutir suas questões, possibilitando o desenvolvimento do pensamento crítico, trazendo informações, contextualizando-as e abrindo caminhos para o aluno buscar mais conhecimentos. Além disso, é um lugar de sociabilidade de jovens e adolescentes e também de difusão sociocultural.

            A escola centrada no pleno desenvolvimento do educando precisa estar buscando maneiras de fazer do processo educativo algo prazeroso e desafiador, onde o aluno encontre motivos para estar ali e participar de maneira ativa e dinâmica, construindo seu aprendizado, pois uma sociedade só é de fato democrática quando os cidadãos que dela fazem parte encontram-se em condições reais de exercerem sua cidadania, conhecedores de seus direitos e deveres. E o caminho a ser seguido para chegar a esse patamar é o processo educativo verdadeiramente funcional.

            A escola tem o compromisso social de ir além da simples transmissão do conhecimento sistematizado, mas também de dotar o aluno da capacidade de buscar informações de acordo com as necessidades de desenvolvimento individual e social, preparando-o para uma aprendizagem autônoma e permanente.

           Considerando a função social da escola na qual acreditamos, a base teórica que melhor nos atende é a concepção sócia interacionista e humanista que tem em Vygotsky seu maior expoente. Vygotsky parte da ideia do homem enquanto sujeito biológico, social e participante de um processo histórico cultural. Defende a ideia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e as bases biológicas do comportamento humano. Segundo essa teoria, o professor é um mediador do processo de construção do conhecimento que se dá através de interações sociais. O aluno é parte de um contexto social e deve ter iniciativa para questionar, descobrir e compreender o mundo a partir das interações com os demais. É também capaz de interagir com os objetivos e modificá-los construindo, assim, seu conhecimento. Vygotsky diz que a construção do conhecimento se dá de acordo com o ambiente histórico e social do indivíduo, um ir e vir constante do nível real (autonomia) para o nível de conhecimento potencial (possibilidade). Uma concepção de metodologia que considere e respeite o fazer humano deve ter a característica da construção e transformação contínua, procurando permanente evolução.

            Tal fazer não tem receitas prontas nem se constitui em um método.  Partindo da pluralidade e diversidade da essência humana, desafiá-la, questioná-la, ampliá-la, não podem ser ações únicas, devendo ser inspiradas por príncipios claros, mas adaptadas a cada indivíduo e situação com engenho e arte.

            Na prática escolar são as reflexões metodológicas que, fundadas nas concepções de homem, mundo, sociedade e educação, num diálogo vivo, questionador, que dimensiona o conhecimento histórico das experiências sociais, contextualizam o ser como humano e a sociedade como espaço vivencial.
            A perspectiva intelectual, social e emocional deve-se constituir centrada nos valores que dignificam o homem e como estimuladora da construção dos significados éticos. Tais construções, porém, dependem de ações concretas tendo como norteador um trabalho:

• Organizado com elementos da realidade e os conteúdos das disciplinas, ordenando ações e clarificando metas, conforme o Currículo da Escola Pública Estadual;
• Construído através de um diálogo permanente entre os interesses individuais e as necessidades sociais;
•  Que respeite conhecimentos anteriores do aluno, levando-o com questionamentos constantes, onde possa ousar, errar, analisar, acertar, e progressivamente, construir um conhecimento que internaliza, apropriando-se dos saberes significativos;
• Que considere as necessidades imediatas e aplique os conhecimentos de forma científica, ampliando o imediatismo do senso comum;
• Que organiza os conhecimentos de forma que a coerência entre teoria e prática, como o respeito ao ritmo próprio estejam presentes;
•  Que equilibre técnicas, estratégicas e procedimentos, enfatizando uma postura dialógica;
• Que considere as funções e papéis das personagens do ato de aprender – aluno e professor, envolvidos como agentes transformadores da sociedade;
• Que garanta instrumentos variados e adequados de avaliação contínua do processo.

                        Nossa metodologia permeia com base nas seguintes vertentes:

• Questionadora: na medida em que apresenta as contradições básicas da vida com os problemas que desafiam os indivíduos nela inseridos;
• Integradora: na medida em que possibilita às pessoas captarem o desafio e relacionarem com todas as dimensões da vida;
• Crítica: na medida em que oportuniza a busca das causas dos problemas existenciais, sociais e políticos;
• Impulsionadora da ação: na medida em que, ao responderem os desafios, as pessoas sintam-se comprometidas no processo de transformação de sua realidade;
• Dialógica: na medida em que elas são chamadas a conhecer, a elaborar o seu conhecimento, quando se encontram em autêntica comunicação com outras pessoas;
• Criativa: na medida em que oferece a elas a possibilidade de construir seu saber, partilhando suas experiências, inventando seu mundo, criando sua cultura e forjando seu destino como ser histórico;
• Permanente: na medida em que, considerando os alunos como seres inacabados, numa realidade igualmente inacabada, dá-lhes a chance de refazerem, na ação-reflexão, constantemente, sua realidade existencial, tendo em vista sua plena libertação em busca do saber.

            Dessa forma, a EEEFM “Dr. Afonso Schwab” em seu plano estratégico tem como missão contribuir para constantes melhorias das condições educacionais da sociedade, visando assegurar uma educação de qualidade, aos nossos alunos num ambiente de responsabilidade social, individual, participativo, criativo, inovador e de respeito ao próximo, focado em exceder as expectativas dos educandos.  Numa visão que por excelência busca de forma eficaz e inovadora subsidiar o compromisso com a ética e a valorização do ser humano e sua participação efetiva na sociedade atual.